Ühtne riigieksam 2018. Vene keel. Tüüpilised testiülesanded. 14 ülesande valikut.

M.: 2018. - 136 lk. M.: 2018. - 256 lk.

Ülesannete autorid on spetsialistid, kes on otseselt seotud ühtse riigieksami ülesannete väljatöötamisega. Tüüpilised venekeelsed testiülesanded sisaldavad 14 variantset ülesannete komplekti, mis on koostatud kõiki 2018. aasta ühtse riigieksami nõudeid arvesse võttes. Käsiraamatu eesmärk on anda lugejatele täielikku teavet venekeelse CIM-i struktuuri ja sisu, ülesannete raskusastme kohta. Kogumik sisaldab vastuseid kõikidele testivalikutele ja annab üksikasjaliku selgituse, kuidas ülesandeid ühes valikus täita. Lisaks esitatakse ühtsel riigieksamil vastuste salvestamiseks kasutatud vormide näidised. Käsiraamat on suunatud gümnasistidele enese ettevalmistamiseks ja enesekontrolliks, samuti õpetajatele õpilaste vene keele eksamiks ettevalmistamiseks.

Vorming: pdf vormingus 220x290

Suurus: 2,6 MB

Vaata, lae alla: drive.google

Vorming: pdf vormingus 130x200

Suurus: 2,6 MB

Vaata, lae alla: drive.google

SISU
Töö teostamise juhised 5
valik 1
1. osa 9
2. osa 24
2. võimalus
1. osa 25
2. osa 40
3. võimalus
1. osa 42
2. osa 56
4. võimalus
1. osa 57
2. osa 72
5. võimalus
1. osa 74
2. osa 89
6. võimalus
1. osa 91
2. osa 106
7. valik
1. osa 108
2. osa 123
8. valik
1. osa 125
2. osa 140
9. valik
1. osa 142
2. osa 157
10. valik
1. osa 159
2. osa 173
11. valik
1. osa 175
2. osa 189
12. variant
1. osa 191
2. osa 205
13. valik
1. osa 206
2. osa 221
14. valik
1. osa 222
2. osa 235
Vastused 237
Teave tekstide kohta 242

Eksamitöö koosneb kahest osast, mis sisaldavad 25 ülesannet. 1. osas on 24 ülesannet, 2. osas üks ülesanne.
Vene keele eksamitöö sooritamiseks on aega 3,5 tundi (210 minutit).
Ülesannete 1-24 vastused on kujund (arv) või sõna (mitu sõna), numbrijada (arvud). Kirjuta oma vastus töö tekstis olevasse vastuseväljale ning seejärel vii see allolevate näidiste abil vormile nr 1 üle.
2. osa ülesanne 25 on essee, mis põhineb loetud tekstil. See ülesanne on täidetud vastuste lehel nr 2.
Kõik ühtse riigieksami vormid täidetakse erkmusta tindiga. Võite kasutada geeli, kapillaari või täitesulepead.
Ülesannete täitmisel saate kasutada mustandit. Tööde hindamisel mustandi kandeid ei arvestata.
Täidetud ülesannete eest saadud punktid summeeritakse. Proovige täita võimalikult palju ülesandeid ja koguda kõige rohkem punkte.

Keskharidus üldharidus

vene keel

Ühtse riigieksami 2018 varajase versiooni analüüs vene keeles

Tutvustame teie tähelepanu ühtse vene keele riigieksami varajast versiooni, mida pakutakse lõpetajatele märtsi lõpus toimuva eksami ajal. Oleme teie jaoks koostanud varajasel vene keele ühtsel riigieksamil olnud FIPI ülesannete analüüsi koos vastustega, samuti valiku varem avaldatud materjale, mis aitavad filoloogidel eksamiteks valmistuda, ja hulga käsiraamatuid, mis teid aitavad. sooritab edukalt vene keele ühtse riigieksami.

1. osa

Loe tekst läbi ja täida ülesanded 1–3.

(1) Astronoomia, nagu ka kõik teised teadused, tekkis inimese praktilistest vajadustest. (2) Ühiskonna arenguga seisid astronoomia ees üha uued ülesanded, mille lahendamine nõudis arenenumaid vaatlusmeetodeid ja täpsemaid arvutusmeetodeid. (3)<...>Järk-järgult hakati looma lihtsamaid astronoomilisi instrumente ja arendama matemaatilisi meetodeid vaatluste töötlemiseks.

1. Märkige kaks lauset, mis annavad õigesti edasi tekstis sisalduvat PÕHIinfot. Kirjutage üles nende lausete numbrid.

Inimese praktilised vajadused viisid astronoomia tekkeni, mis arenes inimühiskonna arengust sõltumatult.

Astronoomia tekkimine ja areng on tihedalt seotud inimese praktiliste vajadustega, nõudes arenenumaid vaatlus- ja arvutusmeetodeid, millega seoses hakati looma lihtsamaid astronoomilisi instrumente ja arendati välja arenenumaid matemaatilisi meetodeid vaatluste töötlemiseks.

Inimühiskonna arenguga seisid astronoomia ees ülesanded, mis nõudsid arenenumaid vaatlusmeetodeid ja täpsemaid arvutusmeetodeid.

Astronoomia tekkimist ja arengut seletatakse inimeste vajadustega, mis nõudsid arenenumaid vaatlusmeetodeid ja arvutusmeetodeid, mille jaoks hakati looma astronoomilisi instrumente ja töötati välja matemaatilisi meetodeid vaatluste töötlemiseks.

Kõige lihtsamate astronoomiliste instrumentide loomine ja vaatluste töötlemise matemaatiliste meetodite täiustamine viis astronoomia arenguni.

Ülesande täitmine:
Enne teksti lugemist on soovitatav leida kaks identset väidet. Selleks tuleb esmalt märksõnad esile tõsta. Selles ülesandes on variandid 2 ja 4 peaaegu täiesti identsed. Kuid vastuse kontrollimiseks ja 2. ülesande juurde liikumiseks peaksite siiski lugema teksti enda.

Vastus: 2, 4

Käsiraamat on mõeldud haridusorganisatsioonide lõpetajatele ja taotlejatele. See sisaldab praktilisi koolitusmaterjale, mis pakuvad kvaliteetset ettevalmistust vene keele ühtseks riigieksamiks. Käsiraamat sisaldab 40 eksamitööde versiooni, mis on koostatud ühtse riigieksami nõuete kohaselt. 1000 igat tüüpi ja raskusastmega ülesannet koos vastustega enesetesti jaoks. Käsiraamatu materjale saavad haridusorganisatsioonide õpetajad kasutada teadmiste, oskuste ja vilumuste kordamise ja kontrollimise tundide läbiviimiseks kõigil vene keele kursuse teemadel, mis sisalduvad ühtse riigieksami kontrollmõõtmismaterjalides.

2. Millised järgmistest sõnadest (sõnaühenditest) peaksid esinema teksti kolmanda (3) lause tühimikus? Kirjutage see sõna (sõnade kombinatsioon).

Pealegi
Sellepärast
Kuigi
Vaatamata sellele,
Kuid

Ülesande täitmine:
Kui kõne abiosade tähendusvarjundeid on raske tabada, siis vihje leiab eelmisest ülesandest. Lihtne on arvata, et sõnaühend “millega seoses” asendab sõna “seetõttu” tähenduse.

Vastus: seega

3. Loe sõnaraamatu sissekande fragment, mis annab sõna SELTS tähenduse. Määrake tähendus, milles seda sõna kasutatakse teksti teises (2) lauses. Kirjutage sellele väärtusele vastav arv sõnaraamatukirje antud fragmendis.

ÜHISKOND, -a, vrd.

Aadli hulgas: kitsas ring valitud inimesi. Ühiskonnas aktsepteeritud. Olla ühiskonnas.

Vabatahtlik, püsiv inimeste ühendus eesmärgi saavutamiseks. O. raamatusõbrad. Ülevenemaaline o. looduskaitse. Spordiseltsid.

See või teine inimeste keskkond, seltskond. Sattuge halba kohta. Ühiskonna hing.

Inimeste kogum, mida ühendavad ühise elu ja tegevuse ajalooliselt määratud sotsiaalsed vormid. Feodaalne o. Kapitalist o.

keegi või midagi Kellegagi koos elamine. Kellegi eest kõrvale hoidma ühiskond. Vanade sõprade seltsis.

Ülesande täitmine:
Igas tekstis olevaid mitmetähenduslikke sõnu kasutatakse reeglina ainult ühes tähenduses (muidugi juhul, kui autor ei üritanud luua sõnamängu). Et aru saada, mis tähenduses kasutatakse sõna “ühiskond” lauses “Ühiskonna arenguga esitati astronoomiale üha uusi ülesandeid”, toome iga viie tõlgenduse võtmesõnad välja. Viies punkt meile kindlasti ei sobi: me räägime ühiskonna arengust ja koos püsimine ei saa areneda. Esimesed neli tähendust saab rühmitada ühise tunnuse – inimeste ühendamise – järgi. Kui tekst räägib muutusest teaduses, siis tähendab see pikka ajaperioodi. Kitsas eliidi ring (punkt 1), vabatahtlik ühendus (punkt 2) ja ettevõte (punkt 3) ei saanud nii kaua vastu pidada. Ainsa õigena jääb alles vaid 4. variant.

Vastus: 4

4. Ühes allolevas sõnas tehti viga rõhuasetuses: rõhutatud vokaalihäälikut tähistav täht tõsteti valesti esile. Kirjutage see sõna üles.

mosaiik
See teeb asja lihtsamaks
kokkukutsumine
lukus
rajatised

Ülesande täitmine:
Tõenäoliselt peate eksamil valima sõnade "mosaiik" ja "hõlbustama" hulgast. Võib tekitada segadust kuulda, et paljud inimesed ütlevad, et see teeb asja lihtsamaks. Sel juhul on selle ülesande täitmisel asjakohane meeles pidada luuletust: "Kannatuste leevendamiseks tuleb haavu ravida."
Ja muidugi ärge unustage, et verbidel on sageli rõhk viimasel silbil.

Vastus: mosaiik

5. Ühes allolevas lauses on esiletõstetud sõna kasutatud VALE. Parandage leksikaalne viga, valides esiletõstetud sõnale paronüümi. Kirjutage valitud sõna üles.

Kui noorele spetsialistile sõna anti, valitses saalis vaikus.
Ründaja lõi kaks väravat ja andis ühe resultatiivse söödu.
Programmi eesmärk on laiendada andekate üliõpilaste võimalusi professionaalseks kasvuks ja LEIUTISEKS tegevuseks.
Suure vihmasaju ajal Aias olevad tünnid VÄLJAD veega ÜLE.
SUURE näitleja imeline roll tõi talle üleriigilise armastuse ja kuulsuse.

Ülesande täitmine:
Sõna "leiutav" saab kasutada ainult inimese kohta: leidlik õpilane. Tegevus võib olla leidlik.
Tuletagem meelde nende paronüümide tähendusi - sõnad, mis on heli ja morfeemilise koostise poolest sarnased, kuid erinevad leksikaalse tähenduse poolest:

Leidlik- leidlik, kiiresti leiutav, leiutamisvõimeline: leidlik koduperenaine, leidlik käsitööline, leidlik laps.
Leidlik- leiutamisega seotud, leiutajale: leiutamisbüroo, õigus, loovus, konkurents.

Vastus: leidlik

6. Ühes allpool esiletoodud sõnas tehti viga sõnavormi moodustamisel. Parandage viga ja kirjutage sõna õigesti.

Saa ruttu terveks
KÜPSETA pirukat
MÕLEMAD lauad
Lehestik kõigub
kuulsad KONSTRUKTORID

Ülesande täitmine:
Sõna "lauad" on mehelik ja selle jaoks sobib vorm "mõlemad". "Riiulite" või "diivanite" jaoks sobiks vorm "mõlemad", kuna need sõnad on naiselikud.
Sõnaga "disainer" on raske viga teha - peaaegu keegi ei ütle seda.
Sõnade "kiire" ja "lained" õigekiri ei tundu keeruline, sest seda me ütleme. Kuid sõnas "küpsetada" on selgelt viga.
Tuletame meelde:
Verbi KÜPSETAMISE konjugeerimisel on õige vorm: KÜPSETA. Samal ajal: KÜPSET, KÜPSET, KÜPSET, KÜPSET.

Vastus: küpseta

7. Loo vastavus grammatiliste vigade ja lausete vahel, milles need tehti: esimese veeru iga positsiooni jaoks vali teisest veerust vastav positsioon.

Grammatilised vead:

A) viga homogeensete liikmetega lause koostamisel

B) eessõnaga nimisõna käändevormi vale kasutamine

C) lause vale ülesehitus määrsõnafraasiga

D) osalausetega lausete ülesehituse rikkumine

D) Lause verbivormide aspektuaal-ajalise korrelatsiooni rikkumine

Pakkumised:

1) Alles peale ühikasse jõudmist saime loa sissekolimiseks.

2) Artikkel räägib antiikkultuurist, aga ka kaasaegsest kunstist.

3) Vene õpetajad korraldavad igal aastal kutsevõistlusi, mille käigus jagavad omavahel oma kogunenud töökogemust.

4) Ei olnud nii palju inimesi, kes kunstigaleriid ei külastanud.

5) Peenikestel jalgadel õõtsusid veel mitte õitsenud nelkide pungad.

6) Tänu uuenduslike tehnoloogiate kasutamisele on toodete kvaliteet oluliselt tõusnud.

7) Usaldus, et iga vastsündinu peab rääkima mingit keelt, tekitas terve ahela katseid.

8) Noor esineja ei armastanud mitte ainult klassikalist muusikat, vaid ka džässi.

9) Pärast näidendi nime muutmist koostati uus plakat.

Ülesande täitmine:
See ülesanne on kõige parem lahendada järk-järgult: kõrvaldades lihtsad ja täpsed vastusevariandid.
Kõigepealt selgitame välja, mida on kõige lihtsam leida.
Punkt A on viga homogeensete liikmetega lause koostamisel. See sõnastus sobib paljude homogeensete liikmetega seotud vigade variantidega. Seetõttu ei tasu juurutamist sellest punktist alustada.

Kõige parem on alustada punktist B – eessõnaga nimisõna käändevormi vale kasutamine. Kõige sagedamini annavad õige vastuse eessõnad tänu, vaatamata, vaatamata, mis nõuavad daatiivse käändevormi. Harvemini esinevad muud tuletissõnad: saabumisel, lahkumisel. Ja lõikes 6 näeme: "Kasutamise kaudu." Dative vorm peab olema "kasutamine".
B-6

Seejärel otsime osalus- ja osalauseid. See pole keeruline: selles ülesandes on ainult üks osalause - lõigus 5. Selle lõigu all olevas lauses on nähtav sõnade ilmne ebakõla.
G-5

Meenutagem gerundi küsimusi: mida teha? mida sa tegid? Siin on kaks määrsõnafraasi. Valida tuleb punktides 1 ja 9 toodud ettepanekute hulgast. Toome välja pöörded ja põhitõed. Nüüd peame tagama, et need pakkumised poleks isikupäratud. Kui on umbisikuline lause, on see kindlasti viga, sest sellistes lausetes ei kasutata määrlauseid. Oluline punkt, millele tähelepanu pöörata: määrsõnafraasis kirjeldatud toimingu peab sooritama teemas nimetatud: Võiksime jõuda üksusesse (punkt 1), kuid postitaja ei saanud nime muuta (punkt 9).
KELL 9

Samuti pole keeruline tuvastada verbivormide aspektuaal-ajalise korrelatsiooni rikkumist. Ülejäänud lausetes peate esile tõstma tegusõnad ja pöörama tähelepanu nende vormidele. Nüüd leiame ajalise või aspektilise lahknevuse: kuluta – olevik, jaga – minevik.
D-3

Punktid 1, 2, 4, 7, 8 jäävad alles.
Lausetes 1, 4 ja 7 pole homogeenseid liikmeid. 2 ja 8 jäänud.
Lauses 2 on "ja ka" murettekitav. On lauseid olematu sidesõnaga "mitte ainult, ... ja ka". Siin pole "mitte ainult", mis tähendab, et see on õige valik.
Lause 8 predikaat ja objekt ei saa olla homogeensed!
A-8

Vastus:
A-8
B-6
KELL 9
G-5
D-3

See kogumik sisaldab palju erineva raskusastmega harjutusi ja diktaate, mis aitavad valmistuda vene keele eksamiteks. Ülesanded koostatakse kogu koolikursuse õppekava arvestades. Käsiraamat on kasulik mitte ainult keskkooliõpilastele ja kandidaatidele, vaid ka vene keele õpetajatele ja ülikoolide ettevalmistuskursuste õpetajatele. Selle juhendi aluseks on harjutused. Teoreetiline teave esitatakse grammatiliste kommentaaride või võrdlusmaterjalina. Oluliseks elemendiks on üldist laadi tekstidiktandid, mis on paigutatud iga jaotise lõppu. Käsiraamat on mõeldud gümnasistidele ja sisseastujatele, vene keele õpetajatele ja ülikoolide ettevalmistuskursuste õpetajatele. See aitab mitte ainult kooli õppekava korrata, vaid ka tõhusalt valmistuda ühtse riigieksami ja ühtse riigieksami sooritamiseks ning ülikooli sisseastumiseksamiteks.

8. Määrake sõna, milles testitava juure rõhutu vokaal puudub. Kirjutage see sõna välja, sisestades puuduva tähe.

ab..nement
pr..stizh
ökoloogia
see...kass
p..rket

Ülesande täitmine:
Kogu sõnaloendist leiab testi vaid sõnale “ökoloogia”: ökoloog.

Vastus: ökoloogia

9. Määrake rida, mille mõlemas sõnas puudub sama täht. Kirjutage need sõnad välja, sisestades puuduva tähe.

ra..pane, ja..tegu
pidev, pidev, pidev lahing
nen..nägemine, z..go
ra..loen ja..anna
o..tõmmati, peale..biti

Ülesande täitmine:
Selle ülesande lahendamiseks pidage meeles eesliidete õigekirja:

asub, arvuta - C on kirjutatud enne kurtisid;

iProduct, izdat - Z kirjutatakse enne häälelisi;

Eesliited OT- ja NAD- ei muutu: ära tõmmatud, hammustatud;

pidev - eesliide PR- esineb "katkestuse" tähenduses;

surf - eesliide PRI- tähendab "lähenemist";

eesliited NA- ja ZA- ei muutu.

Vastus: kallis, tule sisse

10. Kirjutage üles sõna, milles on tühimiku asemele kirjutatud E-täht.

vastupidav
lohakas
vihjatud..võll
mahajäetud
värvimine

Ülesande täitmine:
Selle ülesande ja ülesande nr 11 täitmisel saate sõnu hääldada, siis ilmselt kuulete, milline täht on sõnas kirjutatud: implied. Kuid peate ka meeles pidama, et järelliited -CHIV- ja -LIV- kirjutatakse I-ga. Samuti on soovitatav korrata tegusõnasufiksite õigekirja.

Vastus: kaudne

Sari “Parim juhendaja” on ideaalne abiline eksamiteks valmistumisel. "Vene keel. Superjuhendaja ühtseks riigieksamiks valmistumiseks" on:
rohkem kui 150 harjutust vene keele õigekirja, süntaksi ja kirjavahemärkide põhiteemadel
juurdepääsetav materjali esitusviis vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele
ülesanded keeruliseks tekstianalüüsiks GIA 9 ja GIA 11 vormingutes
vastuseid kontrollile ja teadmistelünkade kõrvaldamisele

11. Kirjutage üles sõna, milles tühimiku asemele on kirjutatud I täht.

teha...õmmelda
jäi vahele
vastuvõetamatu (tingimused)
kadunud..sh
palju..minu

Sõnad “Ära jäänud” ja “kaovad” on väga selgelt kuuldavad, kuid teisi sõnu saab hääldada erinevalt. Parim on selgitada konkreetse tähe õigekirja:

Kui teete - erand, 1 viide. (raseerima panema, maha panema), isiklikus lõpus on kirjutatud E.

Missed on passiivsõna, infinitiiv Skip ei alga tähega -at/-yat, seega kirjutatakse järelliide -EN(N)-.

Kui sa kaod, mida sa teed? mida teha? - kaduma. 1 viide, isiklikus lõpus on kirjutatud E.

Vastuvõetamatu, piinatud: verbaalsete omadus- ja osalausete järelliiteid -EM-/-IM- kontrollitakse konjugeerimisega. Piinamine - 2 kordust.

Vastus: piinatud

12. Määrake lause, milles EI kirjutatakse koos esiletõstetud sõnaga. Avage sulud ja kirjutage see sõna üles.

Paju viinapuud ja tammelehed läigivad nagu käega PÜHITUD huuled (MITTE).
Me jäime (MITTE)USKU, kui kummaline külaline ootamatult lahkus.
(EI) OLEKS TEADLIK oma eesmärgist, A.P. näidendite kangelased. Tšehhov elavad sageli oma elu mõttetult.
Kartulid aedades on siiani (EI) KAEVAD.
Üksikisiku väikesed tragöödiad jäävad kellelegi (EI) MÄRKAMA.

Ülesande täitmine:
Selle ülesande täitmisel peate kontrollima, kas iga konkreetset sõna kasutatakse ilma NOT. Sõna "kahtlus" ei eksisteeri. Nii et see on õige vastus.
Kontrollime ülejäänud sõnu:

käsitsi ei pühitud, keegi ei märka - sõltuvate sõnadega osalaused;

aru saamata – mitte gerundiga;

välja kaevamata – mitte lühikese armulauaga.

Vastus: hämmeldunud

13. Määrake lause, milles mõlemad esiletõstetud sõnad on PIDEVALT kirjutatud. Avage sulud ja kirjutage need kaks sõna üles.

(SIIS) pööras ta kompassi joonlauda (SISSE) SELLES suunas, kuhu poiss kadus.

Artjomi näole ilmus SAMA ilming otsustavaks tegutsemiseks valmisolekust, mis meie esimesel kohtumisel, (SELAL) isegi tema silmad väljendasid samasugust enesekindlust.

Mina (SEE) TUND läksin Tatarinovite juurde nii, et ma Nikolai Antonovitšit kätte ei saa.

(C) Mõnda aega saab Vera tulihingelisi ja kirglikke armastuskirju talle tundmatult inimeselt, kuid (VEEL) ei omista neile mingit tähtsust.

Onegin, JUST nagu B. Constanti kangelane, on tark, kuid ümbritsevate inimeste suhtes rõhutatult ükskõikne ega näe elus mitte midagi, mis oleks väärt oma vaimseid pingutusi.

Ülesande täitmine:
Ülesanne on kõige parem teha järgmise algoritmi abil:

Leidke sõnad, mis on kahtlemata kirjutatud sidekriipsuga: midagi, -või, -midagi, ju topeltmäärsõnad. Selliseid sõnu me selles konkreetses ülesandes ei leia.

Vaadake, kas on sõnu, mis on selgelt eraldi kirjutatud. Need on eessõnad nimi- ja asesõnadega, sõnad "lihtsalt", "kõik sama", "justkui", "kas". Punkti nr 1 ettepanek kindlasti ei sobi. “Selles” mingil juhul ei kombineerita, sest see on asesõnaga eessõna.

Nüüd leiate sõnad "During(s)" ja "in continuation(s)". Neid leidub sageli sellistes ülesannetes ja igal juhul on need eraldi kirjutatud. Ettepaneku 4 võib läbi kriipsutada.

Peate vaatama, kas ülesanne sisaldab sõnu MIS(MIS), SAME(SAME) ja NII(SAME). Reeglina ei tohiks ka nendega raskusi tekkida. Oluline on kindlaks teha, kas osakest saab eemaldada. Selle tulemusena selgub, et ettepanekud 2 ja 5 ei sobi.

Nüüd peate kontrollima ülejäänud valikut: "kohe" kirjutatakse kokku, alates "nii, et" ei saa eemaldada ega ümber korraldada.

Vastus: kohe, nii et

14. Märkige kõik arvud, mille kohale N on kirjutatud.

Riiklike (2) autasude üleandmise tseremoonial (1) peeti (3) tuline kõne, mis jättis saali kogunenud kodurinde töötajatele (5) tugeva mulje.

Ülesande täitmine:
Ülesanne pole keeruline, siin peate meeles pidama iga sõna õigekirja:

pidulik, olek, tuline - sufiks -ENN- denominaalsetes omadussõnades;

hääldatakse - lühike osalause N-ga;

töölise jaoks - (üks N) tuleb selle sõna kirjapilt meeles pidada.

Vastus: 3.5

15. Asetage kirjavahemärgid. Loetlege kaks lauset, mis nõuavad ÜHTE koma. Kirjutage üles nende lausete numbrid.

Sügav armastus põlispaikade ja lumega kaetud avaruste vastu meelitab ja tekitab mõtteid kaotuste kibeduse ja tuleviku ärevuse üle.

Keel ise sisaldab pilte ja rütmi ning riime ja alliteratsiooni.

Keel on mitmekesine ja polüfooniline ja mitmetooniline.

Kas mõtted või mälestused või unenäod rändasid läbi tema pea.

Õhk on kerge ja puhas ning jõgi jääs.

Ülesande täitmine:
Kirjavahemärkide õigeks paigutamiseks määrame lausete koostise:

Sügav armastus põlispaikade ja lumega kaetud avaruste vastu kutsub esile, tekitades mõtteid kaotuste kibeduse ja tulevikumurde üle. See lause sisaldab homogeenseid predikaate.

Keel ise sisaldab pilte, rütmi, riime ja alliteratsiooni. Siin näeme korduvat sidet.

Keel on mitmekesine, polüfooniline ja mitmetooniline. Jällegi märkame korduvaid sidesõnu.

Kas mõtted, mälestused või unistused rändasid läbi tema pea. Siin näeme kolme homogeenset topeltliiduga liiget.

Õhk on kerge ja puhas ning jõgi on jääs. Ja see on liitlause.

Vastus: 1.5

Teatmik on mõeldud abiturientide ettevalmistamiseks vene keele ühtseks riigieksamiks (USE). Väljaanne sisaldab teoreetilist materjali vene keele koolikursuse kõigi osade kohta 6.–11. klassis, soovitusi eksamitöö igat tüüpi 1. ja 2. osa osade ülesannete täitmiseks. Praktiline osa sisaldab testiülesannete näidiseid, mis on mahult, struktuurilt ja valitud materjalilt lähedased ühtse riigieksami kontrollmõõtmismaterjalidele. Testiülesannete vastused on toodud juhendi lõpus.

16. Asetage kirjavahemärgid: märkige arv(ed), mille kohal(te) peaks lauses olema koma(d).

Olles lõpetanud esimese valmistamise etapi (1), võite roale lisada (2) peeneks hakitud trühvleid (3) või (4) eelküpsetatud šampinjone.

Ülesande täitmine:
Esiteks tõstame esile osalusfraasi.
Selles lauses esinevad osalaused enne määratletavaid sõnu. Siin määratletud sõnad ei ole isikulised asesõnad. Selle lause osalausetel pole lisatähendusi, mis tähendab, et pole põhjust neid fraase eraldada.

Vastus: 1

17. Paigutage kõik puuduvad kirjavahemärgid: märkige number (numbrid), mille asemel peaks olema koma.

Ma armastan (1) sind (2) oma damasti (3) pistoda (4)
Seltsimees on särav ja külm.
Mõtlik grusiin sepistas teid kättemaksuks,
Vaba tšerkesslane valmistus hirmuäratavaks lahinguks.<...>
Sa anti mulle kaaslaseks (5) armastuse pandiks (6) loll (7)
Ja näide sinus rändurile pole kasutu:
Jah, ma ei muutu ja olen hingelt tugev,
Kuidas läheb, kuidas läheb (8) mu sõber (9) raud.

(M. Yu. Lermontov)

Ülesande täitmine:
Siin tasub luuletus hoolikalt lõpuni lugeda. Sel juhul saate taotlused esile tõsta. Te ei tohiks luuletusest üksikuid sõnu välja kiskuda ilma tervet rida lugemata. Peate mõtlema kahe viimase rea tähendusele: kui panna paika koma (9), siis selgub, et lüüriline kangelane ise koosneb rauast.

Vastus: 2, 4, 5, 7, 8

Väljaanne aitab gümnaasiumiõpilastel valmistuda vene keele ühtseks riigieksamiks. Raamat aitab kiiresti ja tõhusalt õppematerjali korrata ja kokku võtta. Käsiraamat sisaldab teoreetilist materjali kõigi ühtse riigieksami teemade kohta. Küsimused, ülesanded ja harjutused aitavad teadmisi kinnistada. Vastused kõige raskematele ülesannetele on toodud raamatu lõpus. Väljaanne on koostatud vastavalt keskhariduse (täieliku) üldhariduse kooli õppekava kaasaegsetele nõuetele.

18. Asetage kirjavahemärgid: märkige arv(ed), mille kohas(te) peaks lauses olema koma(d).

Sellest ajast peale ei suuda ta iga kord (1) kui me kuskil heliloojaga kokku puutume (2) seda juhtumit, (3) mille (4) me oleme saanud naermata pealtnägijateks.

Ülesande täitmine:
See ülesanne on veidi keerulisem kui kõik peaaegu identsed ülesanded number 18, mida CIM-ides leidub. Siin on oluline rõhutada põhitõdesid ja joonistada lause kontuur. See muudab kirjavahemärkide paigutamise lihtsamaks. Tuleb meeles pidada, et selle ülesande lausetes on asesõna “mis” alati kõrvallause sees.

[Sellest ajast peale iga kord (kui me heliloojaga kuskil kokku puutume) ei suuda ta seda juhtumit naermata meenutada] (mille me oleme tahtmatud tunnistajateks).

Vastus: 1, 2, 3

19. Asetage kirjavahemärgid: märkige kõik numbrid, mis tuleks lauses asendada komadega.

Tahtsin väga näha oma endisi klassikaaslasi (1) ja (2), kui meie kohtumine toimus (3) Küsisin neilt (4), kas nad ei jäta kooli.

Ülesande täitmine:
Siin näeme sidesõnade ristmikku: koordineeriv ja alluv. Raske on teada, kas juhtuminumbri (2) puhul tuleks kasutada koma. Selleks peate alluva klausli vaimselt eemaldama ja vaatama, kuidas lauset ilma selleta tajutakse.

Tahtsin väga oma endisi klassikaaslasi näha ja küsisin neilt...

Lause loetakse normaalselt, seega peaks seal olema komanumber (2).

Teine raskus seisneb selles, et tegemist on sidesõnaga LI kõrvallausega. Mitte igaüks ei tunne seda ära;

[Tahtsin väga näha oma endisi klassikaaslasi] ja (kui meie kohtumine toimus) [küsisin neilt] (kui nad koolist puudusid).

Vastus: 1, 2, 3, 4

20. Muutke lauset: parandage leksikaalne viga, asendades valesti kasutatud sõna. Kirjutage valitud sõna üles, järgides kaasaegse vene kirjakeele norme.

Maailmarekordi võitmiseks peavad sportlased intensiivselt treenima üle ühe aasta.

Ülesande täitmine:
Paljudel inimestel oli probleeme selle ülesandega, nagu ka ülesandega nr 6.
Vene keeles on palju sünonüüme ja seda lauset saab parandada erinevalt. Nad võidavad pigem medaleid, aga kindlasti mitte rekordeid. Seetõttu sobivad siia sõnad “pekstud”, “paigaldatud”, “komplekteeritud”.

Vastus: lööma, seadma, seadma

Loe tekst läbi ja täida ülesanded 21–26.

(1) Kapten Sumskov vaatas kiiresti rivistatud punaarmee sõdureid ja ütles kergelt murelikult: "Seltsimehed!" (2) Saabus korraldus: asuda kaitsele talu taga asuval kõrgusel, teede ristumiskohas. (3) Kaitske kõrgust kuni tugevduse saabumiseni. (4) Kas ülesanne on selge? (5) Oleme viimastel päevadel palju kaotanud, kuid oleme säilitanud ka rügemendi au; (6) Peame vastu kuni viimaseni! (7) Talust asus teele jalaväepolk. (8) Zvjagintsev tõukas Nikolaid küünarnukiga ja ütles elavalt sädelevate silmadega: "Bänneriga lahingusse minek on kohane, aga jumal hoidku sellega taganeda!" (9) Kas arvate, et me hakkame vastu? (10) Nikolai noogutas otsustavalt. - (11) Me peame vastu seisma! (12) Tuuliku lähedal jooksis umbes seitsmeaastane paljajalu valgepäine poiss, kes karjatas hanesid, teele lähemale, peatus, kergelt roosilisi huuli liigutades, vaadates imetlevalt põlenud murul möödujaid. (38) Lähima paagi lähedal põles rohi, väikesed, päevavalguses peaaegu nähtamatud leegid tormasid mööda sulgrohu tippe ja liikumatute tankide söestunud tumedad skeletid suitsesid nõlval. (39) Nikolai ei kuulnud plahvatuse maad raputavat maalihkemöirgamist ega näinud suurt maamassi enda kõrval tugevalt üles vulisemas. (40) Kokkusurutud tihe kuuma õhu laine pühkis esipiirde valli kaevikusse ja paiskas Nikolai pea jõuliselt tagasi. (41) Nikolai ärkas, kui lennukid, lasti kahe möödasõiduga maha visanud, olid ammu lahkunud ja kolmanda rünnaku alustanud Saksa jalavägi lähenes kaitseliinile peaaegu lähedalt, valmistudes otsustavaks viskeks. (42) Nikolai ümber käis äge lahing. (43) Vaid mõned rügemendi sõdurid pidasid oma viimase jõuga vastu; nende tuli nõrgenes: kaitsevõimelisi inimesi jäi väheks; juba vasakul tiival kasutati käsigranaate; ellujäänud valmistusid juba sakslastega kohtuma viimase täägilöögiga. (44) Olles päris kuristiku juures põgenevatest sakslastest mööda saanud, asusid Zvjagintsev ja ülejäänud tääkidega tööd tegema, kaugel ette tormavatest punaarmee sõduritest tagapool, kõndis seersant Ljubtšenko haavatud jalal raskelt, ühes käes plakat hoides. teine kuulipilduja vajutamine näitas ettepoole tema poole; Haavatud kapten Sumskov roomas mürsuga purustatud kaevikust välja... (45) Vasakule käele toetudes roomas kapten oma sõduritele järgnedes kõrgelt alla. (46) Tema lubivalges näos polnud tilkagi verd, kuid ta liikus siiski edasi ja pea tahapoole heites hüüdis lapselikult kõhna katkise häälega: - Oreliki! (47) Mu kallid, tehke edasi!.. (48) Andke neile elu!

(M.A. Šolohhovi järgi ⃰)

⃰ Mihhail Aleksandrovitš Šolohhov (1906–1984) - vene Nõukogude kirjanik, filmistsenarist, ajakirjanik, sõjakorrespondent, Nobeli kirjandusauhinna laureaat.

21. Millised väidetest vastavad teksti sisule? Palun sisestage vastuste numbrid.

Ülesande täitmine:
Selle ülesande sõnad tuleb tekstist leida ja alla joonida.

Pärast mürsu plahvatamist jätkas haavatud kapten Sumskov Punaarmee sõdurite moraali säilitamist.
See väide vastab tekstis olevale lausele:
(44) Olles päris kuristiku juures põgenevatest sakslastest mööda saanud, asusid Zvjagintsev ja ülejäänud tääkidega tööd tegema, kaugel ette tormavatest punaarmee sõduritest tagapool, kõndis seersant Ljubtšenko haavatud jalal raskelt, ühes käes plakat hoides. teine kuulipilduja vajutamine suunas ettepoole tema poole; roomas katkisest välja
Kapten Sumskov sai kaevikumürsust haavata... (45) Vasakule käele toetudes roomas kapten kõrgelt alla, järgides oma sõdureid. (46) Tema lubivalges näos polnud tilkagi verd, kuid ta nihkus siiski edasi ja pea taha heites hüüdis lapselikult kõhna katkise häälega:
- Kotkad! (47) Mu kallid, tehke edasi!.. (48) Andke neile elu!

Punaarmee raske lahing kestis mitu minutit, kuid vaenlase kaotused olid suured.
See väide on vale:
(35) Talle tundus, et lahing kestis mitu minutit, kuid tegelikult oli rünnaku algusest möödas üle poole tunni,
päike oli märgatavalt lääne poole kaldunud ja tema kiired olid juba hakanud kaotama oma hiljutist kurja kipitust.

Nikolai Streltsov teenis Suure Isamaasõja ajal jalaväerügemendis.

(7) Talust asus teele jalaväepolk. (8) Zvjagintsev tõukas Nikolaid küünarnukiga ja ütles elavalt säravate silmadega:
- Bänneriga lahingusse minek on kohane, aga hoidku jumal sellega taganemast! (9) Kas arvate, et me hakkame vastu?
(10) Nikolai noogutas otsustavalt.

Karmil sõjaajal mäletas Nikolai Streltsov tahtmatult oma poega.
See väide vastab lausele:
(13) Ja Nikolai vaatas teda pingsalt ja avas imestusest silmad: kui sarnane (14) Samasugune, mis tema vanim poeg, laia asetusega sinised juuksed, samad linased juuksed... (15) Seal oli tabamatu! sarnasus nii tema näojoontes kui kogu väikeses, tihedalt ehitatud figuuris. (16) Kus ta praegu on, tema väike, lõpmatult kallis Nikolenka Streltsov? (17) Tahtsin uuesti vaadata poissi, kes oli nii silmatorkavalt sarnane oma pojaga, kuid Nikolai hoidis end tagasi: enne lahingut ei vajanud ta mälestusi, mis paneksid ta südame pehmeks.

Kõrgust kaitsvatele punaarmeelastele tulid appi tankiüksused.
Tekst räägib ainult Saksa tankidest, seega peetakse sellist väidet kohatuks.

Vastus: 1, 3, 4

22. Millised järgmistest väidetest on tõesed? Palun sisestage vastuste numbrid.

1) 10. lause sisaldab vastust lauses 4 esitatud küsimusele.

2) Laused 12, 14 sisaldavad kirjeldust.

3) Väited 16 ja 17 on sisult vastandatud.

4) Laused 27–31 esitavad narratiivi.

5) Laused 37, 38 esitavad põhjendused

Ülesande täitmine:

10. lause sisaldab vastust lauses 4 esitatud küsimusele.
Kui te seda tähelepanelikult ei loe, tundub, et kõik on nii: tekst esitab küsimuse ja annab sellele vastuse. Kuid peate seda hoolikalt lugema - siis saab selgeks, et kangelane vastab täiesti erinevale küsimusele.

Laused 12 ja 14 sisaldavad kirjeldust.
See on õige:
(12) Tuuleveski lähedal jooksis teele lähemale umbes seitsmeaastane paljajalu valgepäine poiss, kes karjatas hanesid, peatus, kergelt roosasid huuli liigutades, vaadates imetlevalt möödasõitvaid punaarmeelasi.
(14) Sama, mis vanem poeg, laia asetusega sinised silmad, samad linased juuksed...

Ettepanekud 16 ja 17 on sisult vastandatud.
Loeme uuesti laused 16 ja 17. Ilmselgelt on see väide vale:
(16) Kus ta praegu on, tema väike, lõpmatult kallis Nikolenka Streltsov? (17) Tahtsin uuesti vaadata poissi, kes oli nii silmatorkavalt sarnane oma pojaga, kuid Nikolai hoidis end tagasi: enne lahingut ei vajanud ta mälestusi, mis ta südant pehmendaksid.

Laused 27–31 esitavad narratiivi.
See väide on tõsi, sest. Lauses loetletakse füüsilised toimingud:
(27) Esimene tank peatus enne, kui jõudis okkapõõsaste rühma, teine süttis, pöördus tagasi ja seisis, hoides tõrvamust, kergelt kõikuv suitsune tõrvik taeva poole.
(31) Lõpuks tõusis ta püsti ja lühikeste kriipsudega hakkas lähenema, kuid sel ajal tankid
pööras ümber ja liikus tagasi, jättes nõlvale kuus põlevat ja kahjustatud autot.

Arutluskäiku esitavad laused 37, 38.
Vale. Lausetes 37 ja 38 ei esitata arutluskäiku, vaid kirjeldust koos narratiivi elementidega.
(37) Põlenud raua ja bensiini raske lõhn, mis on segatud põlenud rohu kibeda, tuhalaadse lõhnaga, täitis ta ninasõõrmed. (38) Lähima paagi lähedal põles rohi, väikesed, päevavalguses peaaegu nähtamatud leegid tormasid mööda sulgrohu tippe ja liikumatute tankide söestunud tumedad skeletid suitsesid nõlval.

Vastus: 2, 4

23. Lausetest 34–35 kirjuta üles üks fraseoloogiline üksus.

Ülesande täitmine:
Ülesanne pole lihtne, sest kui vaadata pakutud tekstifragmenti, pole fraseoloogia koheselt märgatav:

(34) Nikolai laadis tühjad kettad, jõi kolbast vastikult sooja vett ja vaatas kella. (35) Talle tundus, et lahing kestis mitu minutit, kuid tegelikult oli rünnaku algusest möödas juba üle poole tunni, päike oli märgatavalt läände vajunud ja selle kiired olid juba hakanud oma hiljutist oma olemust kaotama. kuri nõel.
Sagedase kõnekasutuse tõttu lähevad osa fraseoloogilisi üksusi tekstis “kaotsi” ja neid on väga raske kohe ära tunda.

Vastus: tegelikult

24. Leia lausete 12–17 hulgast see(d), mis on seotud eelnevaga sidesõna ja isikulise asesõna abil. Kirjutage selle lause(te) number(d).

(12) Tuuleveski lähedal jooksis teele lähemale umbes seitsmeaastane paljajalu valgepäine poiss, kes karjatas hanesid, peatus, kergelt roosasid huuli liigutades, uurides imetlevalt möödasõitvaid punaarmeelasi. (13) Ja Nikolai vaatas teda pingsalt ja avas imestusest silmad suureks: kui sarnane ta on! (14) Sama, mis vanem poeg, laia asetusega sinised silmad, samad linased juuksed... (15) Näojoontes ja kogu väikeses, tiheda kehaehitusega figuuris oli tabamatu sarnasus. (16) Kus ta praegu on, tema väike, lõpmatult kallis Nikolenka Streltsov? (17) Tahtsin uuesti vaadata poissi, kes oli nii silmatorkavalt sarnane oma pojaga, kuid Nikolai hoidis end tagasi: enne lahingut ei vajanud ta mälestusi, mis ta südant pehmendaksid.

Ülesande täitmine:
Peate leidma sellest tekstiosast kõik isikulised asesõnad ja seejärel otsima sidesõnu. Näeme, et lause (13) sisaldab mõlemat.

Vastus: 13

Lugege fragmenti ülevaatest, mis põhineb tekstil, mida analüüsisite ülesannete 21–24 täitmisel. See fragment uurib teksti keelelisi iseärasusi. Mõned ülevaates kasutatud terminid puuduvad. Sisestage lahtritesse (A, B, C, D) loendi terminite numbritele vastavad numbrid. Kirjutage iga tähe alla tabelisse vastav number. Kirjutage numbrite jada VASTUSE VORMI nr 1 ülesandest number 25 paremale, alustades esimesest lahtrist, ilma tühikute, komade ja muude lisamärkideta. Kirjutage iga number vastavalt vormis toodud näidistele.

Käsiraamat on koostatud vastavalt venekeelse üld- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse kohustuslikule miinimumsisule, sisaldab kogu materjali, mis on vajalik õpilase ühtseks riigieksamiks iseseisvaks ettevalmistamiseks: teooria, sealhulgas hõlpsasti teostatav. -õppige pähe tabelid, samuti praktiline osa koos näidetega eksamiharjutustest ja nende samm-sammult analüüsist. Lisatud CD-l pole mitte ainult ühtse riigieksami vormingus koolitustesti, vaid ka juhendi iga peatüki vahetesti, mis võimaldab õpilasel korraldada iseseisvat tööd oma teadmiste kontrollimiseks. Programm kontrollib automaatselt eksamiülesannete täitmise õigsust, mis võimaldab kontrollida eksamiks valmistumise taset.

25. “M.A. Šolohhov pööras erilist tähelepanu tavalistele sõduritele, kes ületasid kõik sõja uskumatud raskused ja raskused. Tekstis kasutatakse sageli süntaktilisi väljendusvahendeid: (A)________ (laused 6, 11, 13) ja (B)_______ (laused 9, 16). Eriline roll tekstis on sõjareaalsuse kujutamisel. Ja siin mängivad olulist rolli järgmised troobid: (B)_______ (35. lauses "kuri põlemine") ja (D)________ (38. lauses tormasid ümber leegikeeled)."

Terminite loend:

1) dialoog

2) epiteet

3) metafoor

4) hüperbool

5) kruntimine

6) anafora

8) võrdlus

Ülesande täitmine:
Kõigepealt tuleb vaadata, milliseid näpunäiteid testi koostajad andsid. Seega peame leidma kaks süntaktilist väljendusvahendit ja kaks troobi.

Vaatame nimekirja.
Milliseid süntaktilisi väljendusvahendeid leiame?

5) kruntimine

6) anafora

7) hüüulaused

9) küsilaused

Millised on rajad?

3) metafoor

4) hüperbool

8) võrdlus

Punktides A ja B olevaid termineid on lihtne määratleda. Leiame laused 6, 11, 13. Need on kõik hüüumärgid. Laused 6 ja 11 on küsivad, see on ilmne.

Liigume edasi radadele. Kindlasti ei ole ülaltoodud fraasides liialdust (hüperbooli). Kui rääkida võrdlusest, on asjad veidi keerulisemad. Lõppude lõpuks on ka näiteks metafoor võrdlus, kuid varjatud. Sellega võrreldes on alati ilmne, mida millega võrreldakse. Tekstis on tulesähvatusi võrreldud keeltega. Kuid me näeme ainult "roogu" - seda, millega seda võrreldakse. Kui räägime vormilistest võrdlusmärkidest, siis näeme, et pole sõnu nagu, justkui, justkui, täpselt, justkui, see. Ja instrumentaaljuhtumit pole. Seetõttu võib väita, et siin pole võrdlust.

Selgub, et õiged vastused on epiteet ja metafoor. B on epiteet (siin tähenduse ülekandmist ei toimu), G on metafoor (toimub tähenduse ülekanne).

Vastus: 7, 9, 2, 3

Õppe- ja metoodilistesse komplektidesse “Edualgoritm” kuuluv õpik on mõeldud gümnaasiumiõpilastele, kes õpivad vene keelt ja kirjandust nii alg- kui ka kõrgtasemel. Sisaldab laiendatud teoreetilist materjali, loomingulisi ülesandeid ja harjutusi, mille eesmärk on valmistuda ühtseks riigieksamiks. Õpik rakendab kaasaegset kultuurilist ja loomingulist haridusmudelit.

2. osa

26. Essee

Ligikaudne probleemide vahemik	Autori positsioon
Esimene probleem- Vene sõdurite kangelaslikkus Suure Isamaasõja ajal (millise hinnaga saavutati Suures Isamaasõjas võit fašismi üle?).	Võit fašismi üle Suures Isamaasõjas saavutati tänu Nõukogude sõdurite kangelaslikkusele.
Teine probleem- inimkonna säilitamine, mälestused kodust, perest ja lastest sõjas. (Mis andis sõdalasele jõudu, tänu millele kas ta pidas vastu kõigile sõjatingimuste raskustele?)	Kadumatu mälestus lastest, perekonnast ja kodust, mille kaitseks sõdur välja astus, andis talle võimaluse jääda inimeseks ja taluda vapralt raskeid sõjakatsumusi.
Kolmas probleem- kohusetunde säilitamine enne kodumaad.	Kui sõdur valmistus lahinguks, pidi ta endas kõik sentimentaalsed omadused välja uputama, et mitte järsku valvsust ja võitlusvaimu kaotada.

Esimene probleem
Olles puudutanud essees kangelaslikkuse teemat, on parem poisiga episood välja jätta. Aga lahingu kirjeldusele, haavatud komandörile ja teistele sobivatele nähtustele tuleks rohkem tähelepanu pöörata. Ühesõnaga tuleb rõhutada, et võit saavutati kõrge hinnaga tänu rahva visadusele ja julgusele.
Argumenteerimiseks võite võtta mis tahes sõjateemalisi nõukogude perioodi raamatuid.

Teine probleem
Autori sõnul on sõduri meeleseisund seotud tema mälestustega. Sellel tekstikatkel on kujutatud poisi kujutis, kes meenutas Streltsovile tema poega. Mälestused kodust valdasid teda. Kodu, perekond ja armastus olid sõduri hingeliseks toeks.
Argumente võib tuua "Sõjast ja rahust" (Nikolaj Rostov) ja "Ja koidikud on siin vaiksed..." (tüdrukute mälestused), aga ka Lev Kassili lugudest (näiteks "Lugu Puudub üks”).
Paljudes sõda käsitlevates teostes keskendub Šolohhov inimese säilimisele inimeses (“Mutt”, “Varss”, “Šibalkovo seeme”, “Mehe saatus”). Ta vastandas kadunud põlvkonna kirjandust oma teostele, mis kinnitavad usku inimesesse, kes säilitab sõjas moraalse tuuma.

Kolmas probleem
Sõduri elu sõjas erineb tavalise inimese rahulikust elust, mistõttu mälestused kodust, perest ja lastest võivad sõdurite tähelepanu kõrvale juhtida mõttest, et kohustus kodumaa ees on üle kõige. Kohtumise episoodis poisiga näeme proovile panna end kokku võtma, kui sõdur vastutab kodumaa ees. Selles episoodis on muidugi ka motivatsioon: kelle eest ta täpselt vastutab. (Kommenteerimiseks võib viidata ettepanekutele nr 5 ja nr 18-19).
Poiss viipas käega. Ta usub sõdurisse, kes teda kaitseb. Sõdur on eeskuju, mida järgida. Muidugi peab Streltsov sellele kuvandile vastama.

Oluline märkus: Teine ja kolmas probleem on vastandlikud. Mõlemat seisukohta on aga võimalik tõestada.

3. võimalus

Lugege tekst läbi, täitke ülesanded 1–3

(1) Lääne-Rooma impeeriumi surm varakeskajal tõi kaasa templite, luksuslike maavillade, tervete linnade hävitamise, paljude kaunite kunstiteoste kadumise, mineviku kirjalike monumentide hävitamise ja selle tagajärjel kogu kultuuri allakäik. (2) tolmuks muutunud iidse tsivilisatsiooni pärand ei kadunud jäljetult. (3) Uus kultuur põhines rooma, keldi ja germaani rahvaste traditsioonide sünteesil ja mitmetel antiikkultuuri saavutustel ning kristlusest sai tegur, mis hõlbustas nii erinevate kultuuride järkjärgulist ühendamist üheks kultuuriks. keskaegne Euroopa.

1. Märkige kaks lauset, mis annavad õigesti edasi tekstis sisalduvat PÕHIinfot. Kirjutage üles nende lausete numbrid.

1) Lääne-Rooma impeeriumi surm varakeskajal tõi kaasa iidse tsivilisatsiooni loodud suure kultuuri allakäigu ja hävimise.

2) Varakeskajal peaaegu hävinud antiikkultuuri ning rooma, keldi ja germaani rahvaste traditsioonide alusel, mida ühendas kristlus, kujunes välja uus Euroopa kultuur.

3) Kadunud Lääne-Rooma impeeriumi pärand koos rooma, keldi ja germaani rahvaste traditsioonide ning kristlust ühendava jõuga sai keskaja uue Euroopa kultuuri aluseks.

4) Kristlus kujunes peamiseks ühendavaks jõuks Euroopa keskaja uue kultuuri allakäigu ajal, mis kujunes välja keldi, rooma ja germaani rahvaste traditsioonide alusel.

5) Rooma impeeriumi surm oli loomulik, kuna iidne tsivilisatsioon pidi andma teed rooma, germaani ja keldi rahvaste tugevamatele traditsioonidele.

2. Millised järgmistest sõnadest või sõnaühenditest peaksid teksti teises (2) lauses puuduma? Kirjutage see sõna (sõnakombinatsioonid) üles.

Lisaks Vahepeal, sest fakt on see, et Nii

3. Loe katke sõnaraamatu kirjest, mis annab sõna KULTUUR tähenduse. Määrake, mis tähenduses seda sõna kasutatakse teksti kolmandas (3) lauses. Kirjutage sellele väärtusele vastav arv sõnaraamatukirje antud fragmendis.

KULTUUR, -y, w.

1) Inimeste saavutuste kogum tootmises, sotsiaalses ja vaimses mõttes. Kultuurilugu.

2) Sama mis kultuur. Kõrgkultuuriga mees.

3) Aretada, midagi kasvatada. taim või loom. K. siidiuss.

4) millegi kõrge tase, kõrge areng, oskus. K. kõne.

4. Ühes allolevas sõnas tehti viga rõhuasetuses: rõhutatud vokaalihäälikut tähistav täht tõsteti VALESTI esile. Kirjutage see sõna üles.

mosaiik

volditud

Ära tee

5. Üks allolevatest lausetest kasutab esiletõstetud sõna valesti. Parandage viga ja kirjutage see sõna õigesti.

Kogu Euroopa maailm peab läbima globaalsed muutused.

Kui teie ülikond on veidi kottis, siis on see puhtalt EETILINE viga, see puudutab ainult välimust ja pealegi saab seda kergesti parandada.

See mees oli kõik halastamatult viisakas, IROONiline, range ja mõistev.

Lisaks on eriauhinnad välja pannud valitsus, linnapea, tsirkusetöötajate liidu preemia ja PUBLIKU sümpaatiad.

Pulmapäeval kandis isa pidulikku riietust, paelaga üle õla, ja oli tütre pulmatseremoonias ebatavaliselt nägus.

6. Ühes allpool esile tõstetud sõnas tehti sõnavormi moodustamisel viga. Parandage viga ja kirjuta sõna õigesti.

NELISADA arvustust

maa sooled

pesta ŠAMPOONIGA

JAHVITA veskis vilja

LIBES jääl

Loo vastavus grammatiliste vigade ja lausete vahel, milles need tehti: esimese veeru iga positsiooni jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.

GRAMMATILISED VEAD

PAKKUMISED

A) eessõnaga nimisõna käändevormi vale kasutamine

B) subjekti ja predikaadi vahelise seose katkemine

C) osalausetega lausete ülesehituse rikkumine

D) osalausega lause vale ülesehitus

D) rikkumine homogeensete liikmetega lausete koostamisel

1) Kaldal istudes imetlesime nii päikeseloojangu ilu kui ka üksteise rõõmsaid nägusid.

2) Tellimus tühistatakse pärast hoiutähtaja möödumist.

3) Ta lamas toolil ja käis sajandat korda üle mitmed fraasid, mida ta täna oli kuulnud.

4) Ma ei tundnud oma lemmikpuud ära: selle madalad oksad lõigati maha.

5) Metsas viibides on paljud asjad ohtlikud, seega ole ettevaatlik ja tähelepanelik.

6) Selle noorte kunstnike rühma maale ei eksponeeritud mitte ainult tagasihoidlikes klubides ja linnades, vaid ka suurtes muuseumisaalides.

7) Mõned õpilased ei tee kodutööd.

8) Valmistume koos sõpradega ülelinnaliseks ühiskonnaõpetuse konverentsiks.

9) Professori loeng õnnestus suurepäraselt, kuna puudutas päevakajalisi teemasid.

8. Tuvastage sõna, mille tüve rõhutamata märkimata vokaal puudub. Kirjutage see sõna välja, sisestades puuduva tähe.

mass..rasv

t.. tore

sv..detel

kasva suureks

(valimis)kampaania

9. Määrake rida, kus mõlemas sõnas puudub sama täht. Kirjutage need sõnad välja, sisestades puuduva tähe.

pr..varjupaik, pr..olnud (linnas)

ja..liiguta, mitte..tere

sisse..et (köied), all..keeleline

all..gral, üles..ema

o..oli (karistus), edasi..tõukas

10.

migreeritud..valideeritud

käsk

häbelik

email..vy

külv..sisse (nisu)

11. Kirjutage üles sõna, milles on tühimiku asemele kirjutatud I-täht.

vastuvõetamatu..minu

vooderdatud

(udu) hiilib sisse

maga veidi

õõtsunud (tuule poolt)

12. Määrake lause, milles EI on koos sõnaga kirjutatud. Avage sulud ja kirjutage see sõna üles.

Veranda uks oli (EI) SULETUD.

See käsikiri heidab valgust riigile, mida seni keegi üksikasjalikult (EI) TEADUD.

Rüüs oli Oblomovi silmis (UN)VÄÄRTUSTATUD tumedus.

Siinne õhk oli (EI) MEIE, tulnukas, ja mu süda vajus.

Kast osutus (MITTE) MIDAGI muud kui padrunite hoiuala.

13. Määrake lause, milles mõlemad esiletõstetud sõnad on PIDEVALT kirjutatud. Avage sulud ja kirjutage need kaks sõna üles.

(ET) rong, sambad, kobarad ja stepid lendasid; Istusin akna ääres ja naeratasin (LASTELT) naiivselt.

Oma kirjas annan teile ka teada, et kõik asjad on minu poolt edukalt lõpule viidud, nii et te ei pea selle pärast enam muretsema.

Raisa Pavlovna (AT) ALGUS oli piinlik, isegi (MEELDIB) oli ta olukorra üle kontrolli kaotanud, kuid võttis end kiiresti kokku ja jätkas juttu.

(MITTE) KAUAL männimetsast otsustasime IKKA pausi teha.

14. Märkige kõik numbrid, mille kohale on kirjutatud NN.

Traagiliselt intensiivne (1), täis kontraste ja vastuolusid, mida valgustab (2) seestpoolt pidev (3) ideaaliotsing F.M.-i kunstilises (4) maailmas. Dostojevski peegeldub selgelt tema teoste keeles.

15. Kirjavahemärgid. Määrake kaks lauset, millesse peate sisestama ÜKS koma. Kirjutage üles nende lausete numbrid.

1) Mööda jõgede kaldaid küürusid sõstrapõõsad ning paju-, lepa- ja metsvaarikapõõsad.

2) Kauguses oli kriitkivine kallas valge ning tammede ja mändide noor rohelus erkroheline.

3) Ma keelan endal millegi üle mõelda ja pöördun vaimselt tagasi mis tahes oma tunnete juurde ning hoidun oletustest.

4) Ta kuulis ainult kiireid südamelööke ja tuima veremüra peas.

5) Natalja jättis ema maha ja kas mõtles või asus tööle.

16. Asetage kõik kirjavahemärgid:

Nikita (1) vaevaliselt jalgu sirutanud (2) ja (3) nendelt lund kallanud (4) tõusis püsti ning kohe tungis tema kehasse valus külm.

Selgitus.

17. Asetage kõik puuduvad kirjavahemärgid: märkige arv(ed), mille kohal(te) peaks lauses olema koma(d).

Aitäh (1) kallis tütar (2) südamliku tähelepanu eest. Kuidas oleks mul hea meel (3) mu lahke, kallis Kitty (4) tänada teid rahuldavamate uudiste eest teie tervise kohta. Lõppude lõpuks, (5) teie tervis ei ole minu mure ja hoiatan teid, et (6) ma ei nõustu resoluutselt (7) jagama kangelaslikku alandlikkust, millega (8) te (9) aktsepteerite oma praegust seisundit kui midagi parandamatut.

18. Asetage kõik kirjavahemärgid: märkige arv(ed), mille kohal(te) peaks lauses olema koma(d).

Kontor oli kõrge nurgatuba, mille kahe aknaga katkendjoone (2) tagant avanes varjuline aed (1), millest (3) oli näha tehasetiigi riba (4) ja mägede kontuurid.

19. Asetage kõik kirjavahemärgid: märkige arv(ed), mille kohal(te) peaks lauses olema koma(d).

Tuleb vaadata (1) millises vaimus puhta kunsti pooldajad ise kirjutavad (2) ja mis vaimus on kirjutatud teosed, mida nad heaks kiidavad (3) ja (4) seda vaadates (5) näeme. (6) et nad ei hooli puhtast kunstist, vaid tahavad allutada kirjanduse ühe tendentsi teenistusele, millel on puhtalt igapäevane tähendus.

20. Muutke lauset: parandage leksikaalne viga, välja arvatud mittevajalikud sõna. Kirjutage see sõna üles.

Kui kanonaad vaibus ja lõpuks majja sisenesid, leidsid nad põrandalt täiesti surnud mehe.

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 21–26

(1) Sain hiljuti kirja, milles üks koolitüdruk kirjutab oma sõbrast. (2) Kirjandusõpetaja soovitas sellel sõbral kirjutada essee ühest väga olulisest nõukogude kirjanikust. (3) Ja selles essees kirjutas koolitüdruk, avaldades austust nii kirjaniku geniaalsusele kui ka tema tähtsusele kirjandusloos, et tal on vigu. (4) Õpetaja pidas seda kõike kohatuks ja sõimas teda väga. (5) Ja nii pöördubki selle koolitüdruku sõber minu poole küsimusega: kas suurte inimeste vigadest saab kirjutada? (6) Vastasin talle, et suurte inimeste vigadest pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik kirjutada, et inimene pole suurepärane mitte sellepärast, et ta pole kunagi vigu teinud. (7) Keegi pole meie elus, meie keerulises elus vigadest vaba.

(8) Mis on inimese jaoks oluline? (9) Kuidas elada? (10) Esiteks ärge tehke tegusid, mis alandaksid tema väärikust. (11) Sa ei saa elus väga palju ära teha, aga kui sa ei tee midagi, isegi väikseid asju, mis on vastuolus oma südametunnistusega, siis juba selle faktiga tood sa tohutult kasu. (12) Isegi meie tavalises igapäevaelus. (13) Kuid elus võib ette tulla ka keerulisi, kibedaid olukordi, kui inimene seisab silmitsi valikuprobleemiga – olla teiste või enda silmis autu. (14) Olen kindel, et parem on teiste ees teotada kui oma südametunnistuse ees. (15) Isik peab suutma ennast ohverdada. (16) Muidugi on selline ohverdus kangelastegu. (17) Aga sa pead selle juurde minema.

(18) Kui ma ütlen, et inimene ei tohi minna vastuollu oma südametunnistusega, ei tohi sellega diili teha, siis ma ei pea sugugi silmas, et inimene ei saaks või ei tohi eksida või komistada. (19) Meie keerulises elus pole keegi vigadest vaba. (20) Komistanu on aga tõsises ohus: sageli langeb ta meeleheitesse. (21) Talle hakkab tunduma, et kõik tema ümber on lurjus, kõik valetavad ja käituvad halvasti. (22) Tekib pettumus ja pettumus, usu kaotus inimestesse, sündsusse – see on kõige hullem.

(23) Jah, nad ütlevad: "Hoolitsege oma au eest juba noorest east peale." (24) Aga isegi kui sul ei õnnestunud noorelt oma au säilitada, vajad ja võid seda täiskasvanueas tagasi saada, end murda, leida julgust ja julgust vigu tunnistada.

(25) Tean meest, keda kõik praegu imetlevad, keda väga hinnatakse, keda ma ka tema viimastel eluaastatel armastasin. (26) Vahepeal tegi ta nooruses halva teo, väga halva teo. (27) Ja ta rääkis mulle sellest teost hiljem. (28) Ta tunnistas seda ise. (29) Hiljem sõitsime temaga laeval ja ta ütles tekipiirdele nõjatudes: "Ja ma arvasin, et te ei räägigi minuga." (30) Ma isegi ei saanud aru, millest ta rääkis: minu suhtumine temasse muutus palju varem, kui ta oma nooruse patud üles tunnistas. (31) Sain juba aru, et ta ei saanud palju sellest, mida ta teeb...

(32) Tee meeleparandusele võib olla pikk ja raske. (33) Aga kui imetlusväärne on julgus oma süüd tunnistada – see kaunistab nii inimest kui ühiskonda.

(34) Südametunnistuse ärevus... (35) Nad õhutavad, õpetavad; need aitavad mitte rikkuda eetilisi standardeid, säilitada väärikust – kõlbeliselt elava inimese väärikust.

(D.S. Likhachevi järgi*)

*Dmitri Sergejevitš Lihhatšov(1906–1999) – Nõukogude ja Vene filoloog, kultuurikriitik, kunstikriitik, Venemaa Teaduste Akadeemia akadeemik.

21. Millised väidetest vastavad teksti sisule? Palun sisestage vastuste numbrid.

1) Kirjanduse õpetaja sõimas õpilast, kes tegi suure kirjaniku teostest rääkides palju vigu ja pani koolitüdrukule mitterahuldava hinde.

2) Kui inimene pole sooritanud ühtegi kurja tegu, pole teinud ühtegi tehingut oma südametunnistusega, siis see ei tähenda, et ta on hea inimene, kes toob inimkonnale kasu.

3) Inimese võib meeleheitele viia juba see, et ta on eksinud.

4) Oma au eest tuleb hoolt kanda juba väikesest peale, sest muidu on hiljem võimatu oma head nime taastada.

5) Kord tunnistas inimene jutustajale oma halva teo, kuid see ei muutnud jutustaja arvamust selle inimese kohta.

22. Millised järgmistest väidetest on ustav? Palun sisestage vastuste numbrid.

Sisestage numbrid kasvavas järjekorras.

1) Laused 2–4 sisaldavad narratiivi.

2) 7. lause näitab 6. lauses öeldu tingimust.

3) 10. lause sisaldab vastust lausetes 8 ja 9 esitatud küsimusele.

4) Väide 35 näitab lauses 34 öeldu põhjust.

5) Lausetes 23–24 esitatakse põhjendus.

23. Kirjuta lausetest 1–5 välja fraseoloogiline üksus.

24. Otsi lausete 1–7 hulgast lause(d), mis on seotud eelnevaga, kasutades atributiivset, demonstratiivset ja isikulist asesõna.

25. "Stiil D.S. Lihhatšov on äärmiselt äratuntav. Pealegi puudutab see äratundmine nii tekstikorralduse leksikaalset kui ka süntaktilist tasandit. Esitatud tekstifragmendi süntaksis tasub tähele panna selliseid vahendeid nagu (A)______ (lause 34) ja (B)________ (laused 8–10). Ja sõnavaras - (B)________("julgus", "julgus" lauses 24, "eksida", "komistama" lauses 18). Autor kasutab kogu teksti vältel korduvalt sellist seadet nagu (G)______ (33. lauses "kaunistab", 35. lauses väärikus)."

Terminite loetelu

1) sünonüümid

2) nimetav lause

3) kruntimine

4) leksikaalne kordamine

5) epifoor

6) retooriline pöördumine

7) metonüümia

9) küsimuste-vastuste esitlusvorm

26. Kirjutage loetud teksti põhjal essee.

Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem.

Kommenteerige sõnastatud probleemi. Lisage oma kommentaaris kaks illustreerivat näidet loetud tekstist, mis on teie arvates olulised lähteteksti probleemi mõistmiseks (vältige liigset tsiteerimist).

Sõnastage autori (jutuvestja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu loetud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteeri oma arvamust, tuginedes eelkõige lugemiskogemusele, aga ka teadmistele ja eluvaatlustele (arvestatakse kahte esimest argumenti).

Essee maht on vähemalt 150 sõna

Vastused:

1 .Vastus: 23|32.

2. Vastus: vahepeal.

3. Vastus: 1.

4. Vastus: puurid.

5. Vastus: esteetiline.

6. Vastus: lihvima.

7. Vastus: 2,8,5,4,6

8. Vastus: kampaania

9. Vastus: tulemus ei olnud hea

10. Vastus: häbelik

11. Vastus: maga natuke

12. Vastus: hindamatu

13. Vastus: ka umbes

14. Vastus: 1234.

15. Vastus: 15

16. Vastus: 14

17. Vastus: 1234

18. Vastus: 1.

19. Vastus: 1356.

20. Vastus: absoluutselt.

21. Vastus: 35

22. Vastus: 135.

23. Vastus: 4

25. Vastus: 2914

Ligikaudne probleemide vahemik
1. Inimelu vigade probleem. (Kas on võimalik elada elu ilma vigu tegemata?)	1. Meie keerulises elus pole keegi vigadest vaba. Vigade tegemine ja nendest arusaamine on loomulik protsess
2. Inimese suuruse ja tema tehtud vigade vahekorra probleem. Suurte inimeste vigade avalikustamise probleem. (Kas inimese suurus võib seisneda selles, et ta pole kordagi vigu teinud? Kas „suuruse” mõiste on seotud inimese tehtud vigadega? Kas suurte inimeste vigadest saab rääkida või tuleks see varjata ?)	2. Inimese suurus ei seisne selles, et ta pole teinud ühtegi viga. Seetõttu võime ja peaksime rääkima suurte inimeste vigadest.
3. Südametunnistuse rolli probleem inimese elus. (Milline roll on südametunnistusel inimese elus? Kas "südametunnistuse järgi" elamine kaitseb vigade eest? Kas "südametunnistuse järgi" elamine toob kasu?)	3. “Südametunnistuse järgi” elamine ei kaitse vigade eest, vaid südametunnistus on see, mis õhutab, õpetab, aitab mitte rikkuda eetilisi norme ja säilitada kõlbeliselt elava inimese väärikust. Isegi kui inimene pole elus palju teinud, vaid elanud oma südametunnistuse järgi, on ta juba toonud märkimisväärset kasu.
4. Eluteel juhiste valimise probleem. (Kuidas peaks inimene oma elu elama? Millele on tema jaoks oluline eelkõige keskenduda?)	4. Isik ei tohiks sooritada tegusid, mis alandaksid tema väärikust. Pole vaja minna vastuollu oma südametunnistusega. Seetõttu peaks peamiseks juhiseks olema teie enda südametunnistus.
5. Valikuprobleem: jääda teiste – või enda – silmis autuks. (Kumb on parem: kas jääda teiste silmis autuks või kaotada au ja väärikus enda silmis?)	5. Parem on olla au teiste ees, kui oma südametunnistuse ees. Muidugi on au teiste silmis suur ohver, aga see tuleb tuua...
6. Au probleem. (Kas nooruses halva, autu teo toime pannes on võimalik täiskasvanueas au tagasi saada?)	6. Kui au ei olnud võimalik noorest east saadik säilitada, siis saab ja tuleb see tagasi saada täiskasvanueas.
7. Patukahetsuse probleem. (Kas peate oma vigu kahetsema?)	7. Vaatamata sellele, et tee meeleparanduseni võib olla pikk ja raske, kuna oma vigade tunnistamine on väga raske, on see väga kasulik, kaunistab inimest, sest meeleparandus on julguse ilming
8. Vigade tagajärgede probleem. (Millised ohud ootavad inimest, kes eksib? Mis on eksimise üks kohutavamaid tagajärgi?)	8. Inimene, kes on teinud vea, võib langeda meeleheitesse. Siis võib tekkida pettumus, usu kadumine inimestesse, sündsusse ja see on kõige hullem.

* Probleemi sõnastamiseks võib eksamineeritav kasutada tabelis esitatust erinevat sõnavara. Probleemi võib viidata ka algtekstile või viidata sellele, kuid

Vene keele ühtse riigieksami valikud

Eksamiteks valmistumiseks ja vene keele ühtse riigieksami eksamitöö korrektseks sooritamiseks lisasime jaotisesse „Valikud”:

Vene keeles.
ja kuidas 27. ülesannet testitakse – essee.
Selle aasta ühtsel riigieksamil kuvatavate teemade täielik loetelu on toodud ülesannetes.
10 veebipõhise harjutustesti kogumik vastuste ja lahendustega ning PDF-vormingus allalaadimise võimalusega.

Vene keele ühtsed riigieksamitestid 2019 koosnevad kahest osast:

1. osa sisaldab 26 lühivastusülesannet. Ülesannete vastus antakse numbri või sõna kujul, kirjutatuna ilma tühikute, komade või muude lisamärkideta.
2. osa sisaldab 1 avatud tüüpi ülesannet koos üksikasjaliku vastusega (esseega), millega testitakse oskust luua loetud teksti põhjal oma väide.

Punktide teisendamine hinneteks:

"Kaks" - 0 kuni 35 punkti;
"Troika" - 36-57;
"Neli" - 58-71;
“Suurepärane” – 72 ja rohkem.

Minimaalneülikooli sisseastumispunktide arv on 36.
Maksimaalne algskoor – 58.
Kestus eksam – 210 minutit (3,5 tundi).
Maksimaalne kogus punktid essee eest– 24. Iga kriteeriumi kohta antavate punktide arv avalikustatakse üksikasjalikult.

Lahendage veebis vene keele ühtse riigieksami testid - see aitab teil ülesannetes navigeerida, jälgida ja teadmistes puudujääke kõrvaldada. Teoreetilise materjali ja praktilised ülesanded valis õpetaja.
Laadige alla 2019. aasta demoversioon, see on kasulik eksamiks valmistumisel.
Lahendage igal nädalal 1-3 võimalust.